Krok za krokom

Medzinárodný program Krok za krokom predstavuje pedagogický prístup orientovaný na dieťa. Vznikol na podnet Open Society Institut v New Yorku. Uplatňuje sa ako alternatívny program vzdelávania v 30 krajinách sveta, na Slovensku od roku 1994. Gestorom projektu bola Katedra pedagogiky FF UK v Bratislave. Overovanie bolo známe ako Projekt Škola dokorán. Program schválilo Ministerstvo školstva SR dňa 10.05.2000 číslo 642/ 2000-41 ako Alternatívnu metodickú príručku pre učiteľov I. stupňa ZŠ.

Hlavné komponenty:

Prostredie triedy zameranej na dieťa- budovanie Centier učenia
Adekvátna sociálna klíma- bez strachu, ohrozenia a napätia
Spolupráca s rodinou
Aktivizujúce a interaktívne formy a metódy učenia, individuálny prístup
Priebežné pozorovania a autentické hodnotenie dieťaťa, využívanie portfólií

Program predstavuje otvorený systém, ktorý umožňuje každej krajine, každej škole prispôsobiť jeho konkrétnu podobu kultúre, zvykom, tradíciám, vzdelávaciemu systému a potrebám konkrétnych detí. Krok za krokom v sebe spája moderné poznatky pedagogickej a psychologickej vedy s myšlienkami Komenského, Montessoriovej, Piageta, Vygotského, Eriksona, Gardnera…

Ciele vzhľadom k rozvoju osobnosti dieťaťa:

prijímať zmenu a aktívne sa s ňou vyrovnávať
samostatne kriticky myslieť
vedieť si vybrať a niesť za svoju voľbu zodpovednosť
nachádzať problémy a riešiť ich
aktívne, samostatne a efektívne sa učiť
vedieť aplikovať osvojené vedomosti v praxi
vzájomne spolupracovať a byť tolerantný
byť ochotný sa celoživotne vzdelávať

Organizácia vyučovania:

Vyučovanie sa začína “rannou komunitou ( kruhom)”, ktorej cieľom je plynulý prechod dieťaťa z rodinného prostredia do prostredia školského. Komunita pripravuje dieťa na vyučovanie, na myšlienku dňa (napr. ochrana prírody, štedrosť, priateľstvo, dobro a zlo, …), alebo deti nacvičujú zručnosti života (spolupráca, práca na najvyšší osobný výkon, priateľstvo, aktívne počúvanie, trpezlivosť, zodpovednosť…) Téma sa potom nesie celým dopoludním. V kruhu neexistujú nesprávne odpovede. Podporuje sa zapojenie každého žiaka. Ak sa vyskytol problém, deti sa ho učia riešiť. V kruhu si čítajú denníky, ktoré si napísali doma apod. Práca v kruhu sa využíva aj priebežne počas dňa.
Veľmi dôležité sú hodnotiace komunity v závere dňa, týždňa…Žiak je vedený pracovať na svoje maximum. V priebehu hodnotiaceho procesu sa deti učia rozmanitým technikám sebahodnotenia. Žiak si vytvára svoje portfólio- súbor prác, ktoré vypovedajú o jeho práci, úspechoch, úsilí. Učiteľ neporovnáva dieťa s inými deťmi, ale s nastavenými kritériami. Tie sú nastavené na dosahovanie pokroku. Za chyby sa dieťa netrestá, chyba sa považuje za nevyhnutnú súčasť na ceste k úspechu.
V triede sa nachádzajú rôzne centrá učenia: prírodovedné, výtvarné, matematické, dramatické ,centrum písania, knižnica, zberové a iné ( podľa predmetov, fantázie učiteľa a potrieb detí). Deti tak majú všetko, o čom sa učia stále na očiach a pomôcky na dosah ruky.
Niekedy prebieha vyučovanie v daných centrách, napríklad ,ak učiteľ pripravuje hodinu s prihliadnutím na rôzne inteligencie žiakov. Trieda sa chápe ako priestor, kde deti získavajú skúsenosti, kde žijú a nielen sa učia.
Deti často pracujú v skupinách. Zvládnuť prácu v skupine im pomáhajú role: zapisovateľ, hovorca, pomôckár, vedúci skupiny, tíšiteľ. ..Pri práci sa učia spolupracovať. Dôležitá je prezentácia vykonanej práce . Skupina predstúpi pred spolužiakov a prostredníctvom hovorcu ich oboznámi s výsledkami svojej práce. Deti sa učia slobodne hovoriť o svojich zážitkoch, problémoch, učia sa diskutovať, hodnotiť a plánovať svoju prácu.
Využíva sa aj blokové vyučovanie v súvislosti s projektovou prácou a Integrovaným tematickým vyučovaním (ITV S.Kovaliková). Projekty učia žiakov využiť vedomosti v praxi, spájať poznatky rôznych predmetov, konzultovať, plánovať, prezentovať… Projekty sú zadávané od menej náročných individuálnych až po dlhodobé, triedne, celoškolské… V niektorých deti pracujú v teréne, v širšej komunite a sú vedené spolupracovať s rôznymi organizáciami, ľuďmi , odborníkmi vo svojom okolí. Takýto spôsob vyučovania si vyžaduje inú organizáciu vyučovania ako 45 min.
Ritualizácia pomáha uľahčiť nácvik vhodných spôsobov realizácie úloh. Využívajú sa rôzne rituály: Ranné stretnutie, Putovný maskot, Autorské kreslo, Slávnostné čítanie, Perla dobrých skutkov, Písanie denníkov, Rozprávková školička, Týždeň vedy, Športová olympiáda…
Aktívnej účasti rodičov na vyučovaní sú otvorené dvere dokorán. Rodič sa chápe ako prvý učiteľ dieťaťa. Je prizývaný k spolupráci priamo v triede: čítanie rodičov deťom, rodič ako asistent dieťaťa, ako dobrovoľník pri organizácii projektov, skupinovej práce, exkurzií… Uskutočňuje sa veľa spoločných aktivít rodičov a detí: slávnosti učenia, besiedky, Tekvičkovo, športové „súboje“, kultúrne podujatia…Deti majú veľký úžitok z práce kooperatívnych tímov dospelých.